Quý khách hàng sẽ coi phiên bản rút gọn của tư liệu. Xem và mua tức thì phiên bản không thiếu thốn của tư liệu tại trên đây (128.44 KB, 8 trang )




Bạn đang xem: Cách xử lý số liệu trong nghiên cứu khoa học

PHƯƠNG PHÁPhường XỬ LÝ SỐ LIỆU THỐNG KÊ TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GD Phạm Phúc Tuy Khoa CBquốc lộ và Nghiệp vụTrường CĐSP Bình DươngTiếp theo bài xích “ Phương thơm pháp kiến thiết phiếu vấn đáp ( an-ket ) vào nghiên cứu và phân tích công nghệ dạy dỗ “, tôi xin trình bày phương thức xử trí số liệu những thống kê nhận được trong các cuộc khảo sát Ship hàng việc tiến hành một chủ đề nghiên cứu và phân tích kỹ thuật .Trong nghiên cứu và phân tích khoa học, sau khoản thời gian đang thu thập được số đông số liệu khảo sát thì vụ việc siêu quan trọng đặc biệt là cần trình diễn, xử lý mọi số liệu đó thế nào nhằm khai quật bao gồm kết quả rất nhiều số liệu thực tiễn đó, đúc kết được các thừa nhận xét Tóm lại khoa học, khả quan so với gần như vấn đề đề nghị phân tích , khảo sát.Trong thời điểm này bao gồm phần mềm giải pháp xử lý số liệu những thống kê nlỗi SPSS.Phần mềm này giúp công ty nghiên cứu cách xử trí nkhô hanh, đúng mực những số liệu nhận được từ những cuộc khảo sát làng hội học tập. Tuy nhiên so với những người dân chưa có ĐK tiếp cận phần mềm này, không chỉ có thế trong phạm vi một chủ đề nhỏ dại, số liệu điều tra rất hiếm thì bạn cũng có thể áp dụng đa số phương pháp kha khá đơn giản.Trong phạm vi bài này tôi chỉ xin giới thiệu một vài ba giải pháp lập bảng thống kê lại, xử trí dễ dàng và đơn giản nhằm các người cùng cơ quan rất có thể tham khảo. Những phương pháp phức hợp khác ( biểu thứ, phép demo trong thực nghiệm…) tôi không trình diễn tại chỗ này. 1. Phương pháp tính tỉ lệ thành phần % : Đây là phương thức đơn giản tuyệt nhất,thường xuyên áp dụng đến đầy đủ câu hỏi được sọan theo thang đònh danh Ví dụ : Với câu hỏi : Những khó khăn chủ yếu khi thực thi thực hiện chương trình môn học HĐGDNGLL sinh hoạt ngôi trường của anh ý ( chò ) là :º Không có thời hạn để xếp TKBº CSVC hạn chếº Kinch giá thành hạn hẹpº Năng lực tổ chức triển khai họat đụng của GVcông nhân còn hạn chếº HS ko hứng thú họat động
Chúng ta có thể lập bảng thống kê những số liệu nhận được cùng tính phần trăm % của mỗi trở ngại được lựa chọn trong tổng cộng những người dân trả lời thắc mắc trên:1Bảng 1: NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH HĐGDNGLL TS người trả lời: 200KHÓ KHĂN TS chủ kiến Tỉ lệ %1. Không có thời hạn nhằm xếp TKB2. CSVC hạn chế3. Kinh chi phí hạn hẹp4. Năng lực tổ chức họat động của GVCN còn hạn chế5. HS ko hứng thụ họat động126140144487263%70%72%24%36%Từ đó bạn cũng có thể xếp lắp thêm trường đoản cú những khó khăn được chọn theo Xác Suất % bớt dần cùng lý giải vụ việc theo hiệu quả sẽ thu thập được.2. Phương thơm pháp tính điểm trung bình, xếp thiết bị bậc :Phương pháp này áp dụng bao gồm hiệu quả nhằm giải pháp xử lý phần đa ban bố thu được trường đoản cú gần như thắc mắc được sọan thảo theo thang máy tự, thang khỏang phương pháp hoặc thang Likert.Việc đến điểm cùng tính điểm trung bình ( giá trò vừa đủ ) của từng nhân tố được xem như xét giúp bạn phân tích xác đònh cường độ giá bán trò, xếp hạng các nguyên tố cùng từ đó gồm
thể đúc kết số đông Tóm lại, thừa nhận xét rõ ràng, công nghệ.Ví dụ 1: Với câu hỏi: Để thực hiện thựïc hiện tại xuất sắc chương trình môn học tập HĐGDNGLL,theo anh ( chò ) những nguyên tố tiếp sau đây gồm trung bình đặc trưng như thế nào?(Đánh lốt X vào cột mức độ đặc biệt tương ứng với từng nhân tố ) YẾU TỐMỨC ĐỘ QUAN TRỌNGRất quan lại trọngKhá quan tiền trọngQuan trọngÍt quan tiền trọngKhông quan liêu trọng1. Sự chỉ đạo quyết tâm của hiệu trưởng2. Phối hận vừa lòng chặt chẽ với họat động Đội3. CSVC đầy đủ4. GVCN thân yêu, trách nhiệm cao5. Bồi chăm sóc từ cai quản đến HS6. Chọn ND, vẻ ngoài Hợp Đồng phù hợpChúng ta tùy chỉnh thiết lập bảng những thống kê số liệu thu nhận ra nhỏng dưới đây:2
Bảng 1 : NHỮNG YẾU TỐ QUAN TRỌNG TRONG VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH HĐGDNGLL TS tín đồ trả lời: 20YẾU TỐ Số chủ kiến lựa chọn theo từng nút độĐiểm TBThứ đọng bậcRất quan trọngKhá quan trọngQuan trọngÍt quan liêu trọngKhông quan liêu trọng1.Sự chỉ đạo… 12 6 23,5 12.Pân hận phù hợp chặt chẽ… 6 9 4 13 53.CSVC đầy đủ… 8 9 33,1 44.GVcông nhân nhiệt độ tình… 11 8 13,5 1
5.Bồi dưỡng từ bỏ quản… 9 93,15 36.Chọn ND,HT…. 7 5 3 3 22,6 6Trong đó điểm vừa phải của từng yếâu tố được xem bằng cách:* Cho điểm 4 , 3 , 2 , 1 , 0 tương ứng với từng chủ kiến chọn vô cùng đặc trưng, tương đối quan trọng đặc biệt, đặc biệt quan trọng, ít đặc biệt hoặc ko quan tiền trọng*Công thức tính điểm vừa phải của từng yếu tố : Điểm trung bình(của nguyên tố ) =NDCBA +++ 234 Trong đó: A , B , C , D lần lượt là số chủ kiến chọn khôn cùng đặc biệt quan trọng, tương đối đặc biệt, đặc trưng, ít quan trọng , ko đặc biệt. N là tổng thể tín đồ được đặt câu hỏi.Ví dụ: ĐTB ( yếu tố 1 ) = ( 12x4 + 6x3 + 2x2 ) / 20 = 3,5 * Đánh giá chỉ cường độ quan trọng của từng nguyên tố địa thế căn cứ vào giá trò điểm vừa đủ của yếu tố đó: - Từ 3,2 đến 4 : Rất đặc biệt quan trọng - Từ 2,4 cho cận 3,2 : Khá quan trọng đặc biệt - Từ 1,6 cho cận 2,4 : Quan trọng - Từ 0,8 đến cận 1,6 : Ít đặc biệt quan trọng - Từ 0 cho cận 0,8 : Không đặc biệt quan trọng * Dựa vào điểm trung bình của các yếu tố để xếp đồ vật bậc về mức độ đặc biệt quan trọng của các yếu tố đó. Rút ra phần đông dìm xét cần thiết.Trong lọai thắc mắc được sọan theo thang Likert rất có thể mang đến điểm từng nhân tố phải cẩn thận theo thang khẳng đònh hoặc thang che đònh:Thang khẳng đònhThang tủ đònh
Hòan tòan đồng ý 5đ 1đĐồng ý 4đ 2đPhân vân 3đ 3đKhông chấp nhận 2đ 4đ3Hòan tòan ko đồng ý 1đ 5đTrong thang khẳng đònh, giá trò vừa đủ của một nguyên tố như thế nào càng cao thì cường độ đồng ý của nó càng cao. trái lại vào thang tủ đònh, giá bán trò trung bình của yếu tố như thế nào càng cao thì cường độ được gật đầu đồng ý của nó càng phải chăng ( mức độ ko chấp nhận càng cao ).lấy ví dụ 2: Với câu hỏi: Theo ông ( chò ), khoảng quan trọng đặc biệt của các nguyên tố dưới đây ra sao so với đơn vị làm chủ giáo dục ? ( 1=không đặc trưng, 7= vô cùng quan trọng ). Đối với mỗi nhân tố, anh ( chò ) khoanh tròn chữ số biểu thò cường độ tầm đặc trưng của nhân tố kia theo chủ ý của chính bản thân mình.1. Am hiểu lónh vực bản thân đang quản lý 1 2 3 4 5 6 72. Có trình độ học vấn cao 1 2 3 4 5 6 73. Có năng lực quản lý, chỉ đạo 1 2 3 4 5 6 74. Đạo đức gương chủng loại 1 2 3 4 5 6 75. Được hồ hết tín đồ tôn trọng 1 2 3 4 5 6 76. Có sức mạnh xuất sắc 1 2 3 4 5 6 7Chúng ta thiết lập bảng thống kê lại số liệu thu được tự những phiếu trả lời nhỏng trình diễn bên dưới đây:Bảng 2: TẦM QUAN TRỌNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐỐI VỚI NHÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TS bạn trả lời: 20CÁC YẾU TỐSố ý kiến lựa chọn theo từng mức độ ĐTB Hạng1 2 3 4 5 6 7
1.Am phát âm lónh vực bản thân đã quản lí lý5 2 3 105,55 32. Có chuyên môn học vấn cao 1 1 2 3 2 4 75,2 53. Có năng lượng cai quản, chỉ huy 4 1 5 106,05 14. Đạo đức gương mẫu mã 1 3 3 5 95,57 25. Được mọi người tôn kính 9 5 3 32,3 66. Có sức mạnh tốt 1 2 2 3 6 75,3 4Trong số đó cách tính điểm mức độ vừa phải ( ĐTB ) tương tự như nlỗi trong ví dụ 1.Theo kia mang lại điểm 1, 2 ,3, 4, 5, 6, 7khớp ứng cùng với mỗi ý kiến lựa chọn cường độ là một trong, 2, 3, 4, 5, 6, 7.Cnạp năng lượng cđọng điểm vừa đủ để xác đònh cường độ giá bán trò và xếp thứ hạng những yếu tố theo cường độ giá chỉ trò đóVí dụ 3: Với câu hỏi:Trong các lọai họat đụng dưới đây, em hãy xếp vật dụng bậc tự say đắm độc nhất mang lại không say mê ( 1: yêu thích tốt nhất … 6:ko phù hợp độc nhất vô nhị ) bằng phương pháp ghi chữ số chỉ thứ bậc vaò ô tương ứng với từng họat rượu cồn. 4º Nghi thức Độiº Sinch họat chủ đềº Làm kế họach nhỏº Cắm trạiº Phụ trách sao nhi đồngº Công tác Trần Quốc TỏanSố liệu thu được từ bỏ thắc mắc bên trên được trình bày vào bảng những thống kê bên dưới đây:
Bảng 3: MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH ĐỐI CÁC HỌAT ĐỘNG TS học sinh trả lời: 40HỌAT ĐỘNG Thđọng bậc của Hợp Đồng được HS lựa chọn ĐTB HẠNG1 2 3 4 5 6Nghi thức Đội 2 5 8 10 154,775 6Sinh họat chủ thể 5 10 7 8 7 33,275 3Làm kế họach nhỏ 5 11 5 9 104,200 4Cắm trại 25 6 4 51,725 1Phụ trách sao nhi đồng 10 15 8 4 32,735 2Công tác Trần Quốc Tỏan 2 5 10 11 124,650 5Trong đó điểm vừa đủ ( ĐTB) của từng họat được xem theo công thức:ĐTB ( của HĐ) =NFEDCBA 65432 +++++Trong số đó A, B, C, D, E, F thứu tự là số chủ ý mà họat rượu cồn được chắt lọc sống sản phẩm công nghệ bậc là một trong, 2, 3, 4, 5, 6.Với phương pháp tính này, họat cồn làm sao tất cả điểm trung bình tốt hơn nữa thì họat rượu cồn đó được học sinh yêu dấu hơn.Crúc ý: Trong việc tính giá chỉ trò mức độ vừa phải của cảc yếu tố nghiên cứu nhỏng trình diễn làm việc bên trên, nếu như chúng ta tính phương không nên với độ lệch chuẩn để xác đòng độ phân tán của các biện lượng tầm thường quanh giá trò vừa đủ thì kết luận sẽ xác đáng rộng.3/ Tính hệ số tương quan sản phẩm bậc:+ Công thức tính thông số đối sánh tương quan sản phẩm công nghệ bậc ( Spearman):−= 1R
)1()(622−−∑NNYX ( -1 ≤ R ≤ 1 )Trong đó: N là số lượng các solo vò được xếp thứ hạng. R là một số trong những nhỏ dại hơn 1. Giá trò của R càng ngay sát 1 thì minh chứng mối đối sánh càng chặt.Nếu R5 R> 0 : Tương quan thuận 0,7 ≤ R 0,5 ≤ R 0,3 ≤ R Chú ý: Thường fan ta tính R với N thân 5 với 30; Với N thừa nhỏ tuổi ( N
giá chỉ trò của R cho dù béo cũng không được ý nghóa; với N lớn ( N>30) thì bài toán xếp hạng đích thực là khó khăn. ví dụ như : Điểm soát sổ về thừa nhận thức cùng tài năng vào một môn học tập của 10 học viên nhận được nhỏng trong bảng thống kê lại dưới đây:HS Điểm nhấn thức Điểm kỹ năngA10 18B6 13C8 14D12 19E11 17F15 18G22 28H19 25I18 23J21 27Để search sự đối sánh giữa điểm nhấn thức với điểm kỹ năng của HS, trước hết họ cần xếp hạng những HS theo điểm thừa nhận thức ( X ),theo điểm khả năng ( Y ). Nếu có khá nhiều HS trùng cùng một dạng hình thì vẻ bên ngoài của từng HS kia tính là vừa đủ cùng của các vẻ bên ngoài vào phạm vi những giao diện trùng kia. Ví dụ:+ Nếu bao gồm 2 HS đồng hạng 5, thì giao diện của mỗi học sinh vẫn là :
( 5 + 6 ) / 2 = 5,5 + Nếu có 3 HS đồng hạng 5, thì kiểu dáng của từng HS đã là : ( 5 + 6 + 7 ) / 3 = 6 N = 10HS Điểm dìm thứcThđọng bậc( X )Điểm kỹ năngThứ bậc( Y )2)( YX −A10 8 18 6.5 2.25B6 10 13 10 0C8 9 14 9 0D12 6 19 5 1E11 7 17 8 1F15 5 18 6.5 2.25G22 1 28 1 0H19 3 25 3 0
6I18 4 23 4 0J21 2 27 2 0 Tổng: 6.5Hệ số tương quan sản phẩm công nghệ bậc ( giữa dìm thức cùng kỹ năng ):R = 1 - )1100(105.6*6− = 1 - 99039 = 0.8696 ( đối sánh chặt )Kết luận : Nhận thức với năng lực của HS gồm đối sánh chặt cùng nhau.Nghóa là học viên tất cả điểm nhấn thức thì cũng đều có điểm tài năng xuất sắc.Trong trường hòa hợp 1 trong nhì trở thành là vươn lên là lượng ( biến hóa cơ là đònh hạng ) thì có thể xếp máy tự các giá chỉ trò của thay đổi lượng, từ kia xếp thứ hạng những đơnh vò và tính thông số R nhỏng trên.Ngòai ra phương pháp này còn rất có thể sự dụng để tò mò sự đối sánh giữa chủ ý của tương đối nhiều đối tượng người sử dụng khảo sát về một vấn đề như thế nào đó.lấy một ví dụ, vào một đề bài phân tích công nghệ, người nghiên cứu tiến hành tìm hiểu chủ ý về tầm đặc biệt quan trọng của một số phương án thực thi công tác họat rượu cồn giáo dục ngòai giờ lên lớp của những đối tượng người dùng :+ Các cán bộ chỉ đạo ngành giáo dục+ Các cán cỗ thống trị nhà trường+ Các thầy giáo công ty nhiệm lớpĐối cùng với chủ ý của từng lọai đối tượng người dùng sau khi tổng phù hợp, tính điểm vừa đủ, xếp sản phẩm bậc về khoảng quan trọng của các phương án (theo ý kiến của đối tượng
đó ), tín đồ nghiên cứu sử dụng phương thức tính hệ số đối sánh sản phẩm công nghệ bậc :+ Giữa ý kiến của cán bộ chỉ đạo ngành GD cùng với chủ ý của những CBQL công ty trường+ Giữa ý kiến của những CBquốc lộ đơn vị ngôi trường cùng với chủ ý của những các GVCN+ Giữa chủ ý của các cán bộ chỉ đạo ngành GD với chủ kiến của những gia sư chủ nhiệm lớp.Cnạp năng lượng cđọng vào những hệ số tương quan ( chặt hay không chặt … ) nhằm lý giải về sự việc đề xuất nghiên cứu.Cần lưu lại ý: Các cách thức tính điểm vừa phải,thông số đối sánh máy bậc cần phải phối phù hợp với những cách thức khác, các câu hỏi khác nhằm có thể giải thích không hề thiếu nguyên ổn nhân. Bản hóa học của sự việc nên nghiên cứu và phân tích. 4/ Tính thông số theo thông số kỹ thuật đo (để reviews về mức độ tiếp tục, cường độ quan trọng …của các biện pháp, yếu tố nào đó )+ Công thức :Momk−= Trong đó : m là số ý kiến vấn đáp liên tục 7 O là số chủ kiến vấn đáp ko liên tiếp M là toàn bô chủ ý + Kết quả: 0,7 ≤ k 0,5 ≤
k 0,1 ≤ k + Ví dụ: Trong một cuộc điều tra khảo sát mày mò về cường độ liên tiếp vào vấn đề áp dụng những biện pháp A,B,C,D…qua câu hỏi:Anh ( chò ) vui lòng cho thấy cường độ liên tiếp mà anh ( chò ) áp dụng những phương án sau đây:BIỆN PHÁPhường MỨC ĐỘ ÁP. DỤNGThường xuyên ổn Thỉnh thỏang Không bao giờABCDNgười ta nhận được các số liệu thống kê lại và tính hệ số biểu thò cường độ tiếp tục của những phương án trong bảng tiếp sau đây Tổng số tín đồ trả lới : 45BiệnphápMức độ áp dụngChỉ sốThứ đọng hạngThường xuyênThỉnh thỏangKhông bao giờA36 6 3
0,73 1B12 24 90,06 4C25 14 60,42 2D30 3 1trăng tròn,40 3 Trong bảng trên thông số liên tiếp của phương án A là:k (A) = ( 36 – 3 ) / 45 = 0,73vì thế theo hiệu quả bên trên thí giải pháp A gồm mức độ áp dụng là tiếp tục, những giải pháp C & D gồm mức độ kha khá thường xuyên, còn phương án B gồm mức độ ít tiếp tục. 8


*
Mô hình tổng thể xử lý số liệu thống kê lại khẳng định đặc trưng hao mòn xilanh hộp động cơ đầu thiết bị diezel 12 787 1
*
Mô hình tổng quát cách xử trí số liệu thống kê xác định đặc tr-ng hao mòn cổ trục, cổ biên, bạc trục, bạc biên động cơ đầu trang bị diezel 1 530 2
*
Mô hình bao quát cách xử trí số liệu thống kê khẳng định đặc thù hao mòn khía cạnh lăn uống và gờ bánh xe đầu sản phẩm công nghệ diezel 1 631 3
*
Phương pháp cách xử trí số liệu - Cmùi hương 6 16 877 1
*
Nghiên cứu vớt triển khai xong hệ thống tiêu chí những thống kê lâm nghiệp cùng cách thức thu thập số liệu những thống kê lâm nghiệp 45 824 0
*
giáo trình cách xử lý số liệu thực nghiệm vào nghiên cứu 59 2 11


Xem thêm: Đề Kiểm Tra 1 Tiết Đại Số 10 Chương 1 Trắc Nghiệm Có Đáp Án, Đề Kiểm Tra 1 Tiết Toán 10 Chương 1: Mệnh Đề

*
Nghiên cứu giúp khai thác áp dụng một số trong những cách thức so với số liệu những thống kê dựa trên phần mềm SPSS 125 1 2